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Methode SeMoco : Fond théorique

Avec cette méthode de réhabilitation nous voulons stimuler au maximum le système nerveux central partant d’une approche aussi large que possible. Stimuler au maximum veut dire : donner chaque jour des stimulations brèves et intensives pour lesquelles on donne beaucoup d’attention à les tenir agréables et à la confirmation positive continuelle de l’enfant.

Le concept de l’organisation neurologique démontre que le SNC se développe dès la conception de l’enfant suivant un canevas fixe qui est le résultat d’une interaction ente l’organisme et son environnement.

Chaque homme doit suivre dans son développement une évolution allant du niveau primitif des réflexes jusqu’à l’activité contrôlée des muscles et les fonctions cognitives uniques de la parole et de la pensée. S’il y a une interruption ou une inversion des stades consécutifs, comme dans le cas de la dégradation cérébrale, des perturbations se produisent dans l’organisation neurologique et l’individu n’atteint pas ces capacités optimales.

Le traitement est basé sur la stimulation senso-motorielle du cerveau. Par la stimulation maximale par des exercices sensoriels et motoriques, on offre la possibilité au système nerveux de se réorganiser et de se développer optimalement. On part des niveaux de maturation qui ne sont pas encore obtenus.

Des stimulations normales on peu d’effet sur le cerveau endommagé. Par l’augmentation de la fréquence, de la durée et de l’intensité on peut influencer d’une manière positive l’organisation et l’intégration des fonctions cérébrales.

Dans la méthode SeMoCo nous utilisons la connaissance de la plasticité des cerveaux pour habituer le système nerveux à apprendre des compétences nouvelles et de promouvoir l’intégration sensorielle. Il y a par exemple des enfants qui sont très réactifs aux stimulations de la peau. Cette sensitivité anormale ou ‘hypersensibilité aux stimulations de la peau s’appelle défensivité sensorielle.

Le traitement de la défensivité sensorielle se fait par la stimulation de la peau de l’enfant d’un chatouillement léger, l’augmentation graduelle de l’intensité de la stimulation à fin d’obtenir l’accoutumance aux stimulations sensorielles.

Ceci donne à l’enfant la possibilité de se former une image plus claire de son corps pour arriver à établir un plan et un programme motorique. Nous traitons alors les domaines sensoriels, motoriques et cognitifs.

a)Système sensoriel
Nous constatons que des enfants avec un trouble du spectre d’autisme, ont du point de vue non-autisme, des expériences sensorielles perceptuelles anormales.
Ainsi on observe fréquemment des réactions excessives aux petits changements de l’environnement et un comportement anormal comme réaction aux stimulations auditives. Ces expériences peuvent se relater à une hyper ou hypo sensitivité du système sensoriel de l’enfant. Un enfant avec des problèmes sensoriels a de la peine avec l’environnement autour de lui. Un enfant avec une hyper sensitivité de l’audition vit constamment dans une molestation auditive. Il est typique que ces enfants entendent bien, mais n’écoutent pas bien. Ils peuvent d’une part être complètement isolés et d’autre part être des auditeurs sélectifs. Un enfant hypo sensible aux stimulations tactiles (hypo tactile) peut avoir des problèmes de coordination, des jeux rudes avec d’autres enfants, agression et même hyperactivité. Tactile Les exercices tactiles agiront sur la surface, mais aussi en profondeur. Ils aident à diminuer la défensivité sensorielle. Des sensations de douleur se normalisent chez l’enfant. Avoir une meilleure sensation corporelle contribue à la connaissance du corps dans le temps et dans l’espace. Une meilleure sensitivité des mains et des pieds contribue aux meilleures tâches motoriques soit rudes ou fines. Olfactif Nous constatons que certains enfants aiment sentir des objets ou des personnes ou évitent ceux-ci à cause des odeurs différentes. Dans ce domaine ils peuvent montrer une hyper- ou hypo sensitivité. Pour normaliser leur système olfactif nous offrons des exercices qui agissent sur l’organe olfactif. Gustatif L’organe gustatif joue un rôle assez important dans les différents comportements de l’enfant. Nous pouvons normaliser leur hyper ou hypo sensitivité dans ce domaine en offrant des exercices différents qui agissent sur l’organe gustatif.

b) Motorique
Des mouvements, quasi si simple chez un enfant en bonne santé, peuvent être gênés par des obstructions au niveau structurel ou cellulaire (biochimique). Entendre, voir, tâter et sentir influencent le corps aux mouvements.

L’enfant est stimulé aux patrons d’attitude et de mouvement propres à son niveau de développement. Nous nous axons par conséquent sur des exercices qui stimulent le développement motorique et contribuent au développement du système sensoriel.

Dans le développement motorique de l’enfant il est important qu’aucune phase n’est sautée. Parfois nous voyons que des enfants avec des problèmes ou difficultés n’ont jamais rampé ou se sont glissés. A première vue ils possèdent une bonne mobilité, mais si nous regardons de plus près nous constatons généralement une coordination diminuée. Ils démontrent des difficultés avec un patron croisé, mouvement de la main et du pied alterné.

c) Communication

Ici la langue aussi bien réceptive qu’expressive est stimulée. Les enfants apprennent ce que veut dire exactement ‘entendre’ et comment ils peuvent transmettre un message. A l’aide de différents exercices ils acquièrent de la connaissance dans le procès de communication.. Celle-ci se compose de trois éléments : envoyer, recevoir et traiter des messages. La communication entre deux personnes se produit quand le récepteur reçoit le message de la façon où l’envoyeur l’a conçu.

d) Cognition

Ce domaine comprend des exercices pour la stimulation de l’orientation spatiale, la latéralisation, la visuo-motricité, le training auditiff, des exercices prélecture et pré-écriture.

Nous travaillons avec une grande variation d’exercices qui influencent les domaines décrits ci-dessus. Nous voulons donner les exercices d’une manière amusante et ludique.

Car le plus les enfants ont certains comportements souvent pour deux raisons : pour avoir du plaisir ou pour éviter de la peine.

Des problèmes qui sont accompagnés des déformations sensorielles sont : difficultés de nourriture : hypersensitivité de goût, palpation ou sens ; mâcher : hypersensitivité du sens dans la bouche ; problèmes de soins (brosser les dents, couper les cheveux…) :hypersensivité de tactilité ; attraction obsessive à la lumière et au mouvement : hyposensitivité de la vue ; jeux agressifs : hyposensitivité à la tactilité profonde ; retardation de langue ou langage tardif : hypersensitivité à l’audition.

Pour ces raisons on travaille le système sensoriel à l’aide des exercices fonctionnelles. Pour normaliser des réactions sensorielles anormales on offre fréquemment et conscient du but des stimulations sensorielles.

Ceci se passe aux domaines suivants :

Auditif

Des exercices concernant le système auditif (entendre, écouter) accentueront ceci et tâcherons d’obtenir une amélioration dus comportement auditif de l’enfant. Beaucoup d’enfants qui apprennent différemment sont (hyper) sensitifs aux bruits. Ceci cause des problèmes dans des lieux où il y a beaucoup de bruit de sorte qu’ils auront certains comportements (inadaptés), comme mettre les mains sur les oreilles, s’enfuir de la situation (éviter), produire eux-mêmes des sons pour bloquer le vacarme perturbateur.

Une fois que la sensitivité est diminuée nous voyons une amélioration dans la concentration et le comportement auditif.

Vestibulaire

Le système vestibulaire ou d’équilibre se trouve dans l’oreille de sorte nous l’approchons également par des exercices auditifs. Travailler le domaine de l’équilibre contribue aussi à l’amélioration sur le domaine motorique.

Proprioception

C’est une sensation (donc organe sensoriel) qui nous donne de l’information sur la position et le mouvement.

A fin de pouvoir se bouger efficacement les cerveaux doivent recevoir suffisamment d’information venant des articulations et des muscles : quelle tension doit être soutenue, quels muscles doivent être tendus ou détendus. Un feed-back doit être continuellement donner sur la position ou l’attitude de notre corps dans l’espace.

Ces capteurs se trouvent dans la peau, les muscles et les structures dans et aux alentours des articulations. On appelle ça des propriocepteurs. Ils peuvent être entraînés par une pression tactile dans les articulations et par la répétition fréquente des patrons de mouvements.

Visuel

Nous travaillons également sur le domaine visuel puisque nous voyons chez pas mal d’enfants des problèmes de contrôle des mouvements des yeux et de pouvoir focaliser des objets à distance différente. Dans les tâches journalières nos yeux doivent pouvoir travailler ensemble, surtout pour la lecture. Aux enfants qui ont un système visuel hyper ou hypo réactif nous offrons des exercices. Quelques exemples d’enfants avec un système hyper visuel :agiter des objet dans leur champ visuel, des protes qui doivent être closes, des objets bien rangés… Quelques exemples d’enfants avec un système hypo visuel : regarder d’un œil fixe sur la lumière ou chercher différentes sources de lumière assez concentrée.

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